• Уроки По Фотошопу
• Уроки По Английскому Для Начинающих

Разработка содержит конспект урока, презентацию и видеоролик. Это второй урок по теме 'Строение клетки', на предыдущем изучались все органоиды, кроме ядра. Большая часть урока посвящена закреплению и проверке знаний о строении и функциях органоидов клетки, чему поможет презентация с настройками на появление подписей к рисункам; меньшая - изучению строения и функций ядра с помощью просмотра видеоролика и выполнения самостоятельных заданий в тетради. Урок построен по программе Н.И. Сонина, материал общей биологии 10 класса, базовый уровень, но вполне может использоваться и в 9 классе по концентрической программе того же автора либо других авторов.

Урок биологии по ФГОС 'Строение эукариотической клетки. Ядро', 10 класс. Разработка содержит конспект урока, презентацию и видеоролик. Это второй урок по теме 'Строение клетки', на предыдущем изучались все органоиды, кроме ядра. Материал урока позволяет сформировать представление о ботанике, как науке о растениях, развить представление о многообразии растительного мира, о значении растений в природе и жизни человека, углубить знания о признаках и органах растений. Урок сопровождается красочной презентацией. Целевая аудитория: для 6 класса. Структура и САМОАНАЛИЗ уроков по ФГОС. СТРУКТУРА КАЖДОГО ТИПА УРОКА ПО ФГОС 1.

На уроке используется разнообразная самостоятельная, парная и групповая работа учащихся. Целевая аудитория: для 10 класса. Конспект и презентация к уроку по биологии ' Клеточное строение организма'. Задачи урока: Сформировать знания о строении животной клетки, структуре и функциях частей и органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК). Сформировать представление о том, что клетка – главный структурный и функциональный элемент организма. Учебник / М: «Дрофа», 2016 г. Целевая аудитория: для 8 класса.

Разработка урока по биологии: 'Ареалы обитания. Закономерности размещения животных'. УМК: Латюшин В. В., Шапкин В. Учебник / М.: Дрофа, 2014. Цель урока:Сформировать знания учащихся об ареалах обитания, миграциях; Задачи:.

Познакомить с закономерностями размещения животных в ареале, вызванными сменой мест обитания и изменениями условий среды;. Показать, что размещение животных несёт приспособительный характер и является результатом эволюции;. Сформировать умения проводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая), составлять и озвучивать схемы (виды миграции). Целевая аудитория: для 7 класса. Урок по биологии в профильном 11 классе «Решение генетических задач». Вид урока: урок – практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые. Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Форма организации деятельности учащихся - групповая. Цель урока: обобщить знания о материальных основах наследственности и изменчивости, закрепить знания по решению генетических задач разных типов, отработать символику и терминологию, необходимые для решения задач, продолжать учиться работать в группах. Целевая аудитория: для учителя.

© 2007 - 2018 Сообщество учителей-предметников 'Учительский портал' Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано г. Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны. Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич Контакты: info@uchportal.ru Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала. Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.

Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

Урок является главной составной частью любого учебного процесса. Именно на нем сосредотачивается основное внимание не только учащегося, но и педагога. Поэтому качество подготовки учеников по тому или иному предмету во многом зависит от уровня проведения урока, его методологической и содержательной наполненности, а также от царящей в классе атмосферы. Как же добиться высоких показателей учебного процесса? Для этого преподаватель должен тщательно подготовить все этапы современного урока по ФГОС.

Интерактивная доска купить. Эти стандарты содержат в себе рекомендации, позволяющие не только вооружить учащихся умениями и знаниями, но и подсказать педагогу, что сделать для того, чтобы все происходящее в классе вызывало у воспитанников подлинную увлеченность и искренний интерес. Структура современного урока Для обеспечения целенаправленной деятельности процесса обучения все его звенья разбиваются на отдельные элементы. Это и есть этапы урока.

Они включают в себя не только изучение нового материала, сопровождающееся высокой мыслительной активностью учащихся, но и выполнение задачи по запоминанию и длительному сохранению в памяти всех полученных знаний. Этапы урока по ФГОС в основной школе зависят от его Так, если учащимся предлагается закрепить и развить уже полученные знания, то в этапы урока включается:. сообщение школьникам цели занятия;. воспроизведение знаний, умений и навыков учащимися;. выполнение учениками предложенных учителем заданий, упражнений;. проверка уже выполненных работ;.

обсуждение допущенных ошибок и их корректировка;. запись домашнего задания (при необходимости). Этапы урока по ФГОС, образец которых приведен ниже, преследуют своей целью сформировать умения и навыки у учащихся. Подобная структура учебного процесса состоит:. из;.

повторения уже сформированных знаний и навыков;. решения проверочных задач;.

знакомства с новыми умениями;. показа образца упражнения по полученным знаниям и выполнения задания по указанному алгоритму;. подведения итогов урока;. записи домашних заданий. Этапы урока закрепления по ФГОС состоят:. в организации начала урока;.

постановке воспитательных и образовательных задач;. проверке домашнего задания. На уроке по закреплению полученных знаний учитель должен создать спокойную и деловую обстановку. Детей не должны пугать контрольные и проверочные работы. Это вызовет их чрезмерное волнение и исказит результаты. Этапы урока в начальной школе Современное российское образование считает своей основной целью не обычную передачу навыков и умений от педагога к учащемуся, а формирование и дальнейшее развитие способностей детей к самостоятельной постановке учебной проблемы, к формулированию алгоритма ее решения, а также в последующем - контроль оценки полученного результата.

Современный урок по ФГОС – это действенный учебный процесс. Он имеет непосредственное отношение к интересам ребенка и его родителей, а также государства и общества в целом. Этапы урока по ФГОС в начальной школе имеют свои особенности и состоят из следующих элементов:. организации класса;. актуализации (повторения) ранее усвоенных умений и знаний;. постановки задачи;. открытия новых знаний;.

физкультминутки;. первичного закрепления материала;. выполнения самостоятельной работы с самопроверкой согласно предложенного эталона;. физкультминутки;. включения нового материала в систему знаний;. подведения итога урока. Все этапы урока по ФГОС в начальной школе имеют своей целью подготовить учащегося к саморазвитию.

При этом предполагается, что младший школьник получит умение:. Устройство передней подвески газель. самостоятельно выбирать цели, адекватные имеющимся у него способностям;. ставить перед собой задачи и принимать решения;. самостоятельно находить пути решения нестандартных ситуаций;. осуществлять контроль над собственными действиями;.

согласовывать свою точку зрения с другими людьми и общаться с ними. Другими словами, этапы современного урока в условиях ФГОС ставят своей целью превратить ребенка из пассивного слушателя в исследователя, добывающего знания и работающего с другими детьми самостоятельно. При этом возрастает роль учителя. Он должен быть настоящим профессионалом и иметь желание раскрывать способности каждого ученика. Это главный ресурс учебного процесса, без которого становятся невозможными современные требования ФГОС, предполагающие организацию учебно-воспитательной деятельности в школе. Основные этапы школьного урока Важнейшая задача, которую ставит перед собой современная система образования, состоит не только в освоении детьми знаний по тому или иному предмету. Ее целью является и формирование учебных действий, предполагающих «научить учиться».

От современного школьника требуется умение управлять собственной образовательной деятельностью и владеть навыками самооценки и самоконтроля. При этом основные этапы урока по ФГОС – это:. целеполагание;. продуктивная самостоятельная деятельность;. рефлексия. Рассмотрим их подробнее. Целеполагание В структуре традиционных уроков данный этап занимал ведущее место.

Однако на сегодняшний день система образования рассматривает его с новой позиции. Все этапы урока по ФГОС претерпели определенные качественные изменения.

Коснулись они и целеполагания. На данном этапе задача учителя состоит вовсе не в доведении до учеников своей цели. Педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок сам осознал смысл учебной задачи и принял ее как особо для него значимую. Только в таком случае деятельность школьника станет целенаправленной и мотивированной. Ребенок будет стремиться найти, узнать и доказать. Рассматривая цели этапов урока по ФГОС, можно сказать о том, что целеполагание особым образом проектирует образовательные действия школьников.

При этом оно связано с уровнем развития детей, особенностями изучаемой темы, профессионализмом педагога и с внешним социальным заказом. Организация первого этапа школьного урока Нередко у учителей вызывает затруднение вопрос формулировки цели. Это может быть связано с тем, что первый этап урока, как полагают многие, необходимо просто преодолеть, а затем и забыть про него. Однако это не так. Целеполагание проходит через все этапы урока в соответствии ФГОС.

При этом на него возлагаются функции мотивации обучающихся, а также стабилизации процесса получения знаний и диагностики выполненной работы. Иными словами, можно сказать так: «Как цель поставили, таким и будет полученный результат». Организовать этап целеполагания не просто. Этот процесс потребует продумывания приемов и средств, которые бы мотивировали школьников на предстоящую деятельность. Одним из вариантов решения данной технологической задачи может быть выбран следующий перечень действий:. проведение диагностики целей учащихся;.

систематизация и поледующий анализ выявленных данных;. конструирование технологических линий получения знаний школьников и технологической линии подачи материала учителем. Приемы целеполагания Проходя последовательно этапы урока по ФГОС, преподаватель на самом первом из них должен назвать тему занятия и предложить классу сформулировать цель. Это можно сделать с использованием опорных глаголов.

Среди них следующие: проанализировать, изучить и уметь, выяснить, доказать и обобщить, сравнить, закрепить и т. Еще один прием целеполагания включает в себя работу над понятием. В этом случае преподаватель должен объяснить значения всех слов темы, отыскав ответы в толковом словаре.

Третий прием целеполагания предлагает учителю проводить беседы с детьми, направленные на конкретизацию и обобщение нового учебного материала. Такой диалог подводит детей к тому, о чем они не могут пока рассказать в силу своей некомпетентности.

В возникшей ситуации от школьников потребуются дополнительные действия или исследования. Это и есть постановка цели урока. Учитель также может предложить детям ту или иную проблемную ситуацию. Этот прием приводит к тому, что ребенок обнаруживает дефицит своих способностей и знаний.

В таком случае цель воспримется им в качестве субъективной проблемы. Самостоятельная работа Каким образом можно повысить эффективность проводимого урока? Для этого педагог должен пойти по самому доступному пути, проверенному длительной практикой. При этом урок вступает в свой второй этап, который предполагает самостоятельную работу учащихся. В этом временном промежутке, занимающем особое место в любом школьном занятии, дети приобретают знания в процессе личной деятельности.

При этом педагогу необходимо только управлять самостоятельной работой своих подопечных. Данный этап урока становится весьма действенным средством обучения, которое:. в каждом конкретном случае соответствует поставленной дидактической цели и решаемым задачам;. ведет учащихся от незнания к знанию, формируя у них определенный объем и уровень умений и навыков;. вырабатывает у детей психологическую готовность к систематическому самостоятельному пополнению полученных знаний, а также умение ориентироваться в огромном потоке общественной и научной информации;. служит серьезным орудием педагогического управления и руководства над самостоятельной учебной деятельностью школьника.

Организация второго этапа урока ФГОС выдвигают определенные требования к содержанию самостоятельной работы, форме ее выполнения и назначению. Все эти указания позволяют правильно организовать данный этап урока, основной целью которого является не только получение новых знаний, но и выработка привычек и навыков к труду. Самостоятельная работа может быть:. индивидуальной;.

фронтальной;. групповой. При этом подобные задания могут быть:. Воспроизведены по образцу. Это позволит ученику запомнить определенный алгоритм действий в каждой конкретной ситуации и достаточно прочно усвоить их. Выполнены по реконструктивно-вариантному типу.

Такая самостоятельная работа проводится на основе уже полученных знаний, предлагая поиск конкретного способа решения новых задач. Эвристическими. Подобные самостоятельные работы формируют у учащихся навыки и умения поиска решения вне известного им образца.

Творческими. Такие работы позволяют школьникам получать новые знания, а также постоянно укреплять навыки их самостоятельного поиска. На данном этапе урока детям могут быть предложены разнообразные виды работ с книгой, а также решение упражнений и задач. Рефлексия После того как будут пройдены первый и второй этапы урока (по ФГОС), новые государственные стандарты общего образования предлагают следующую ступеньку универсальных учебных действий. Она состоит в получении детьми рефлексивных умений. При этом ученики должны понять причины успеха или неуспеха своей учебной деятельности. В школе не должно быть неудачливых детей.

Педагог обязан заметить даже самое незначительное продвижение ребенка вперед и вовремя поддержать его. Рефлексия как этап современного урока (ФГОС) позволяет поддержать детскую активность и творчество. Она также оказывает непосредственное влияние на сознательность школьника. Рефлексия – это обязательное условие для создания на уроке развивающей среды. Причем для учителя она вовсе не является самоцелью. Это процесс, готовящий детей к внутренней сознательной рефлексии. Что же включает в себя данное понятие?

Уроки По Фотошопу

В переводе с латинского слово «рефлексия» означает не что иное, как «обращение назад». Согласно словарю иностранных слов, это понятие обозначает «самопознание и размышление о внутреннем состоянии». Видео физминутка для начальной школы.

Ударение в этом слове ставится на слог «ле». Рассматривая этапы урока по ФГОС, невозможно обойти вниманием рефлексию. В современной педагогике это понятие означает самоанализ учебной деятельности, а также ее результатов.

Уроки По Английскому Для Начинающих

Рефлексия приучает ребенка к самооценке, самоконтролю и саморегулированию. Она формирует у него привычку к осмыслению событий и различных проблем. Психологи связывают рефлексию с развитием и становлением духовной жизни человека.

Однако ребенку сложно научиться управлять собой без помощи учителя. Именно совместная работа педагога и ученика позволяет получить конкретные результаты, помогающие школьнику оценить свою деятельность на уроке. Виды рефлексии В начале и в конце урока огромное значение для педагога имеет установка эмоционального контакта с учениками. Для этого он может воспользоваться приемом рефлексии настроения. Самым простым вариантом при этом явится показ карточек с изображением смайликов. Причем изображенные на картинке лица должны быть веселыми, грустными и нейтральными. Кроме того, учитель может предложить ребятам остановить свой выбор на солнышке или на тучке.

Первый рисунок будет означать хорошее настроение, а второй – плохое. Еще одним приемом рефлексии настроения является выбор одной из двух картин. На одной из них изображен пейзаж, проникнутый печалью, а на второй – весельем и радостью. Ученики должны выбрать рисунок, соответствующий их настроению. Следующий вид рефлексии – рефлексия деятельности. Она представляет собой осмысление приемов и способов работы, выполняемой над учебным материалом.

Такой вид применяется, как правило, при проверке заданий в конце урока. В этом случае учащимся предлагается оценить результаты урока в виде окончания таких фраз, как:. Я разобрался. Я сумел и т.