Конструирование коробок и упаковки, игрушек и игр из картона. Поделки из картона и бумаги.

• Как Сделать Из Бумаги
• Тюльпан Из Бумаги

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида№61 «Соловушка» Программа по обучению детей конструированию из бумаги «Оригами» КРУЖОК «ЧУДЕСА ИЗ БУМАГИ» В группе общеразвивающей направленности для детей пятого года жизни Автор: Худякова Елена Вячеславовна, Воспитатель МБДОУ ДСКВ №61 «Соловушка» г.Нижневартовск 2012-2013 учебный год Пояснительная записка Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ручку, карандаш, не могут самостоятельно застегивать пуговицы. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, его самооценку. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки может оказаться недостаточными для освоения письма. Занятия оригами позволяют детям развить мелкую моторику, удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия по оригами.

Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с детьми. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей-дошкольников. Смета смр образец. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке.

Программа дополнительного образования «Бумагопластика» относится к художественной. Деятельность детей и конструирование из бумаги, работа. Программа кружка «Конструирование и моделирование из бумаги» является программой художественно-эстетической направленности.

Игра идет в основе всего обучения. Программа составлена с учетом реализации образовательных областей по следующим разделам: Познавательное развитие, художественное творчество, коммуникация, музыка, театрализованная деятельность. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ Программа по обучению конструированию из бумаги «Оригами».

Рабочая программа кружка «Мастер -Я» по «Конструктивно – модельной деятельности и прикладному творчеству» для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) (организованная образовательная деятельность в неделю – 1, всего в год – 36) Составитель: Шеина Ирина Сергеевна 2017. Введение Для строительных игр дети используют разнообразный материал: песок, глину, камни, ветки деревьев, чурки и даже мебель (стулья, столы, тумбы). Однако игры со строительным материалом являются одним из любимых игр детей всех возрастов дошкольного детства. Детали строительных материалов – правильные геометрические тела с математически точными размерами сторон. Это даёт ребёнку возможность с наименьшей затратой энергии получить конструкцию предмета, без особого труда передавать пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Ни один вид детской изобразительной деятельности не даёт такой чёткости образа, как стройка. Изображение предмета достигается с меньшими трудностями, чем в других видах изобразительной деятельности.

Детское строительство является органической частью сюжетно-ролевых игр. Стройка может предшествовать игре, иногда процесс стройки является собственно игрой: дети выполняют роль строителей и т.п. Часто строительство в старшем дошкольном возрасте затягивается на несколько дней. При умелом руководстве со стороны взрослых такое строительство будет иметь много положительных моментов для развития навыков совместного творчества детей. Знакомство детей с некоторыми сооружениями, постройками нашей эпохи (дома, детское сады, вокзалы, мосты), с некоторыми архитектурными памятниками отечественной культуры, в том числе своего города, говорит о широкой возможности привития детям патриотических чувств, художественно-эстетического вкуса. У детей рано появляются стремления сделать свои постройки внешне привлекательными, красивыми. Но без соответствующего внимания воспитателя они своеобразно решают эту задачу: украшают их, не считаясь с назначением сооружения.

З.Лиштван писал: «Создаётся впечатление, что дети просто испытывают удовлетворение от возможности обладать деталями привлекательной формы. Не найдя им применения, они ставят их там, где есть место. Иногда дети увлекаются расстановкой деталей настолько, что забывают о том, что строили, и стремление к украшению превращается в самоцель». Особенности архитектурного оформления ими не улавливаются. Дети мало заботятся о симметричном расположении постройки.

Такие детали, как колонны, портик, арки, лестницы используются мало. Важно донести до сознания ребёнка, что красота постройки состоит, с одной стороны, в максимальном удовлетворении практической потребности, а с другой стороны – в эстетичности украшения. В детском саду ребята играют со строительным материалом часто группами. В этом случае их деятельность направлена на достижение общей цели. Развиваются навыки совместного творчества. При этом воспитатель должен видеть, как выстраиваются взаимоотношения детей во время строительства. В противном случае в группе при организации строительных игр будут лидировать только определённые дети, что может повлиять на нежелание малоактивных детей заниматься этой деятельностью.

Важно развить у ребят старшего дошкольного возраста умения договариваться о теме постройки, рассуждать о замысле, договариваться о выборе материала, о том, кто какую работу будет выполнять. Для воспитания эстетических чувств важен не только результат стройки, но и организация самой работы. Воспитатель учит ребят создавать и поддерживать определённый порядок в процессе работы, учит видеть красоту самого процесса стройки. Руководство воспитателем конструктивными играми должно быть систематическим. Заключается оно в развитии представлений детей о различных архитектурных сооружениях, обсуждении и показе приёмов стройки, качестве и свойствах строительных материалов, способах соединения, крепления, украшения, руководстве взаимоотношениями в играх. Виды непосредственно образовательной деятельности с детьми по конструированию из строительного материала.

Сооружение по показу всех приёмов конструирования и пояснением всех действий. Сооружение по представлению (на тему, заданную воспитателем), но с предложенными условиями: мост с двойным движением, учёт прохождения под мостом водного транспорта и т.п.

Сооружение по чертежам, схемам, фотографиям. Сооружение по замыслу. Компетентность ребёнка при развёртывании строительных игр. Знание геометрических тел и основных деталей строительного материала: куб, кубик, цилиндр,половина цилиндра. Призма, пирамида, брусок, пластина прямоугольная, пластина квадратная, пирамида, кирпич, конус, фанера, колесо, палка, доска, арка, полуарка, фронтон. Знание свойств и конструктивных возможностей строительных наборов. Ориентировка в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, дальше, ближе и т.п.

Ориентировка в размерах и величинах: большой - маленький, длинный - короткий, высокий – низкий и т.д. Представления об архитектуре как искусстве создавать сооружения. Представления о разных видах архитектуры. Представления об особенностях архитектурных сооружений: пользе, прочности, красоте.

Представления об обобщённом образе всех архитектурных сооружений: все сооружения имеют фундамент, стены, крышу, двери, окна. При этом каждое сооружение имеет свои индивидуальные особенности. Представления об архитектуре своего города, посёлка. Представления о некоторых памятниках мировой архитектуры, в частности архитектуры России Пояснительная записка Рабочая программа по конструированию для детей 6 – 7 лет «Мастер– Я» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:. Конституция РФ, ст.43, 72.

Федеральный закон 'Об образовании в Российской Федерации' от N 273-ФЗ (последняя редакция). Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования. Приказ МОН РФ от 30 августа 2013г.

№1014. Федеральных государственных образовательных стандартов (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. ).

В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка - детского сада №66 «Березка». Задачи и базовое содержание (федеральный компонент) составлены на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред.

Как Сделать Из Бумаги

Вераксы, реализуемой в ДОУ. Основой рабочей программы является программа Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду», методическое пособие Е.В.Фешиной «Лего – конструирование в детском саду». Цель программы: способствовать развитию познавательной активности детей дошкольного возраста средствами конструктивной деятельности. Задачи:. Создать условия для развития конструктивной деятельности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов конструкторов и художественного ручного труда.

Создать условия для самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей и взрослых. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Обучить детей приемам конструирования по схемам, моделям. Способствовать развитию у детей интереса к конструктивной деятельности.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости. Рабочая программа разработана с учетом возрастных психологических особенностей детей 6 – 7 лет. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка.

Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью.

Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.

Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка.

В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций.

Тюльпан Из Бумаги

Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.